22 de Mayo, 2006, 17:30: masjotaMovilización educativa

Ricardo Moreno Castillo, el autor de la Carta a la Ministra de los profesores de Enseñanza Secundaria, me acaba de comunicar que el Panfleto antipedagógico que hasta ahora ha estado circulando por la red acaba de salir en forma de libro, bastante ampliado, con nuevos capítulos, y prologado por Fernando Savater, en una editorial llamada "Leqtor". La editorial ha colgado en internet un blog que se llama www.antipedagogico.com.

También lo han comentado el Tigre y Aulablog21.

14 de Marzo, 2006, 20:00: masjotaDar clase en un instituto
Hace algún tiempo leí este artículo de El país sobre mi generación, a la que llama la "generación de los mil euros".  Un título bastante acertado, a mi parecer, ya que resulta paradójico que la generación mejor preparada de la historia de España no haya alcanzado en muchos casos sus expectativas.  ¿Y cómo somos los profesores de esta generación?  Comparados con los mileuristas somos unos privilegiados: estabilidad y un sueldo bastante más digno.  Pero si hablas con los profesores que llevan más tiempo en esta profesión, te das cuenta de que estamos bastante peor que ellos.  Tenemos menor poder adquisitivo, la vivienda está infinitamente más cara y dar clase en los institutos no es precisamente lo mismo que como era cuando nosotros estudiamos en ellos.

Por eso el consejo que doy a mis alumnos es, que si desean hacer una carrera universitaria, que elijan algo que les guste.  Tal como está el mundo, nadie puede asegurar qué tipo de trabajos se van a saturar o no en el futuro (que se lo pregunten a médicos e informáticos, por razones bien diferentes).  Si después de tanto estudiar no encuentran un trabajo acorde a su esfuerzo y encima no les ha gustado la carrera, tendrán la sensación de que les han timado, que han perdido el tiempo.  Como muchos de mi generación.
23 de Noviembre, 2005, 17:00: masjotaMovilización educativa
A raíz de un artículo de José Mª González-Serna en su blog, ha surgido un interesante debate sobre algunos aspectos claves del sistema educativo actual: centros públicos y concertados y libertad de elección de centro.  Os animo a que le echéis un vistazo.
1 de Noviembre, 2005, 18:20: masjotaCultura libre
Me he dado cuenta de que la mayoría de los profesores siguen sin conocer la Wikipedia.  Por eso me he decidido a escribir sobre ella en mi blog.  Porque cada vez que lo pienso me parece más increíble esta enciclopedia libre en la que todo el mundo puede participar.  La idea parece de locos:  "Hagamos  una enciclopedia en la que todo el mundo pueda ser a la vez usuario y autor".  Y no sólo hay libertad para crear y editar artículos, sino que también todos sus contenidos son y serán libres (en el sentido de usar la licencia GFDL).  ¿Quién se iba a imaginar que en menos de cinco años la Wikipedia en inglés tuviera casi 800.000 artículos?  Hace un mes eran "sólo" 700.000, lo cual demuestra su rápido crecimiento.  Y sólo hay que echarle un vistazo a los artículos para darse cuenta de que su calidad es más que suficiente.  Y si no nos gusta un artículo, nos parece erróneo o no existe, ¡podemos crearlo nosotros!
Y ahora viene el propósito de este artículo: es un auténtico placer usar y editar la Wikipedia.  Así que os animo a usarla en clase como recurso educativo.  Además de animar a los alumnos a buscar sobre un determinado tema en una enciclopedia tradicional, contadles que también tienen a su disposición una enciclopedia "online" gratuita y en constante evolución.  Os advierto que editar la Wikipedia es muy adictivo, aparte que gratificante.  Por otro lado, la Wikipedia en español dista mucho de estar a la altura de la inglesa.  Actualmente tiene algo más de 70.000 artículos, pero da rabia que idiomas como el italiano, el polaco o el sueco cuenten con wikipedias más extensas, síntoma del pobre uso que los hispanoparlantes hacemos de las nuevas tecnologías.  Nosotros somos profesores gracias, en parte, a que tenemos bastantes conocimientos sobre algunos temas; así que, ¿por qué no ayudamos a que este proyecto crezca?  Una idea: probad a buscar el artículo sobre vuestro lugar de nacimiento y completadlo.  ¡Seguro que ayuda a que sea mejor conocido en el mundo!

11 de Septiembre, 2005, 12:05: masjotaMatemáticas
¿Quién no ha dedicado parte del verano a resolver un sudoku? Esta especie de "sopa de números" se ha puesto de moda este verano y quizás no sería mala idea aprovecharlo para empezar las clases de matemáticas.  Si conseguimos que algún alumno descubra que algo formado únicamente por números puede ser divertido, habremos conseguido un gran logro.  ¡Además, hay que pensar para resolverlo!  Bien es verdad que poco tiene que ver con los contenidos matemáticos que tenemos que desarrollar en el aula, pero las primeras clases suelen ser difíciles de rellenar y los grupos de alumnos y los horarios suelen tardar en estabilizarse.
Buscando en la red encontramos muchísima información sobre el sudoku, aparte de programas y páginas web para jugar todo lo que queramos.  De los programas que he probado, los que más me han gustado han sido estos dos:
  1. Simple Sudoku. Maravilloso programa freeware de gran calidad.  Estupendo para imprimir sudokus y llevar a clase. Pegas: los sudokus que propone son más difíciles que los que se encuentran normalmente en los periódicos, y no está en castellano, pero es fácil de usar si se tienen algunos conocimientos de inglés.
  2. Sudoku Jes. Otro programa gratuito.  Está en castellano y construye sudokus muy fáciles.
Aquí tenéis más programas para hacer sudokus.  Si no queréis instalaros ningún programa, también podéis disfrutar del sudoku en estas páginas de internet:
  1. sudoku.name. En castellano y con bastantes opciones, como imprimir.  Tiene bastante publicidad.
  2. WEBSUDOKU. Página sencilla y elegante.  También se pueden imprimir los sudokus.  En inglés.
9 de Septiembre, 2005, 19:30: masjotaMovilización educativa
Desde el 22 de julio tenemos el nuevo proyecto de Ley Orgánica de Educación.  Dada la poca repercusión que este hecho ha tenido en la blogosfera educativa, me he decidido a colgar mis propias reflexiones sobre el asunto.  En primer lugar, me gustaría enumerar algunos de los aspectos que, a mi parecer, son positivos:
  1. Simplificará el maremágnum de leyes que existe actualmente.  La situación que tenemos sólo puede arreglarse con una nueva ley y LOE es un nombre adecuado.
  2. Nadie está contento, luego parece ser que no hay medidas demasiado extremistas.  No olvidemos que las opiniones sobre los problemas de la Educación en España y cómo resolverlos son muy variadas.
  3. Parece ser (corregidme si me equivoco) que la educación privada concertada sigue siendo ante todo privada.  Otra vez una medida que no contenta a nadie: ni a los defensores de la escuela pública (entre los que me encuentro), ni a los defensores de la "libertad de elección" de centro.
  4. Aparecen como deberes básicos del alumno el esfuerzo y el estudio, aunque no suficientemente, como señala Miguel en boulé.
Como es natural, los que más se comentan son los aspectos negativos.  Desde el foro de Sí a la filosofía, una de las páginas que más pendiente ha estado de las consecuencias de la nueva ley en la enseñanza de la filosofía, se ha elaborado una propuesta de enmiendas para enviar a los partidos políticos.  A mí me gustaría que por fin hubiera un consenso educativo de verdad.  Pienso que lo más importante es que en nuestros institutos se pueda enseñar y aprender.  Luego ya veremos qué enseñamos.  Espero que las discusiones no se centren de nuevo sobre la enseñanza de la religión, ya que creo que éste no es un problema educativo, sino político-religioso-económico.
7 de Septiembre, 2005, 19:04: masjotaDar clase en un instituto
Después de las vacaciones, curso nuevo y, en mi caso, instituto nuevo.  Pero lo primero son los exámenes de septiembre.  De los alumnos suspensos a los que impartí clase, sólo han aprobado tres.  Muy pocos y además los alumnos "objetores" y los "antiescuela" ni siquiera se han presentado.
Sobre la conveniencia o no de realizar estos exámenes hay diversidad de opiniones.  Por mi parte, actualmente opino que sí deben realizarse, ya que se le da al alumno la oportunidad de recuperar la asignatura durante el verano.  De todas formas, reconozco que en estos momentos significa mucho trabajo para el pobre resultado que dan (muy pocos alumnos logran aprobar).  Desde el día 1 de septiembre hasta hoy he tenido bastante trabajo (¡sí, aunque algunos se sorprendan los profesores ya están trabajando!) entre hacer exámenes, corregirlos, evaluar a los alumnos, dar las notas, ordenar materiales del departamento...  Además, organizar el instituto para empezar a dar clases el 14 de septiembre (en Madrid) es una tarea casi imposible para los equipos directivos.
21 de Julio, 2005, 18:34: masjotaMatemáticas
Un día de la semana pasada mientras merendaba me dio por poner la tele.  En un brevísimo espacio de tiempo detecté varios errores en el programa que estaba viendo.  El programa en cuestión era "Madrid Directo".  En primer lugar, una reportera hablaba de "menos cuatro grados bajo cero"; luego, la misma reportera mencionaba que las ventas de una determinada empresa "descendían en invierno un 300%"; más tarde, otra reportera comentaba una información sobre "la cuarenta sinfonía de Beethoven".  Todo esto me hizo reflexionar sobre la enorme cantidad de errores que nos transmiten los medios de comunicación y que la mayoría de las veces no nos damos cuenta de ellos.  Además, muchos de estos errores suelen tener un carácter numérico.  En los casos que he comentado supongo que se trata de simples erratas, pero ¿siempre es así?  Me temo que no y que muchas veces los intereses del medio en cuestión interpretan las noticias según su conveniencia.  Por eso, cada vez me parece más interesante esta entrevista a Mogens Niss, responsable matemático del informe Pisa.  Y es que es verdad: "La política de verdad son números", y no hay nada más fácil de manipular que una sociedad anumérica.
Permitidme terminar este artículo recomendando el blog malaprensa de Josu Mezo que encontraréis en mi "blogroll".  En él hallaréis muchísimos ejemplos de esos errores que nos cuelan cada día los medios de comunicación.

13 de Julio, 2005, 17:15: masjotaMovilización educativa
Actualmente hay un descontento generalizado en la educación, sobre todo en la pública.  Por esta razón, han surgido diversas iniciativas que intentan que los problemas de la Enseñanza no vayan a más:
  1. La Plataforma Independiente por el prestigio de la Enseñanza Pública, una iniciativa que parte de profesores de centros públicos de Primaria y Secundaria, a la que se han sumado padres y alumnos.
  2. El colectivo Baltasar Gracián, que aboga "Por la reconstrucción de la Enseñanza Pública". Distribuyen la revista Crisis.
  3. La Carta a la Ministra de los profesores de Enseñanza Secundaria, una iniciativa de Ricardo Moreno Castillo.
  4. La movilización educativa de José Antonio Marina.  Tengo todavía pendiente leerme su artículo de la revista Cuadernos de pedagogía.
Supongo que habrá muchas otras.  Desde aquí os animo a informarme de ellas.

Por otra parte, como es normal, no todo el mundo piensa igual acerca de las causas de que la Enseñanza vaya mal.  Para una muestra, echarle un vistazo al foro del Debate educativo. Por cierto, ya se ha publicado el informe del debate.

12 de Julio, 2005, 17:00: masjotaAprender a enseñar
Se ha publicado en madri+d un interesante artículo de Luis Puig.  Su título es Enseñar a enseñar las matemáticas.  En él se señala que no es suficiente con saber matemáticas para enseñarlas con acierto, con lo cual estoy de acuerdo.  Pero, en mi opinión, los malos resultados obtenidos por España en el informe Pisa 2003 tienen más que ver con problemas actuales de los institutos que con "malos" profesores de matemáticas.  Algunos de estos problemas son: la pérdida de autoridad del profesor ante los alumnos, la falta de orden y disciplina en clase, la desmotivación y la falta de esfuerzo e interés de los alumnos, el absentismo... Ya me gustaría a mí como profesor dedicar más tiempo a preparar las clases, pero la experiencia de este curso me dice que es más rentable dedicar el tiempo a luchar contra los problemas anteriormente citados.  Por otro lado, supongo que también afectará al nivel de matemáticas de los alumnos el que ahora se den menos horas de matemáticas que antes.  Por ejemplo, en 3º y 4º de ESO se dan actualmente 3 horas a la semana; en sus equivalentes del sistema anterior, 1º de BUP, 5 horas a la semana, 2º de BUP, 4 horas a la semana.

Por supuesto que seguiré preocupándome por aprender a enseñar las matemáticas, pero para enseñar cualquier materia en nuestros institutos hay que atajar previamente muchos otros problemas.